På baggrund af vedtagelsen af styringsstrategien iværksatte skolecenteret et udviklingsprogram for det almene og specialiserede område på skoleområdet med henblik på at alle elever uanset faglige, sociale og personlige forudsætninger trives og bliver så fagligt dygtige, som de kan. Udviklingsprogrammet består af fem indbyrdes sammenhængende delprojekter – denne sag omhandler projekt a. Projekter markeret med * fremlægges politisk.
a) Udvikling af kvalitet i undervisningen: Projektet skal sikre en høj kvalitet i de almene læringsmiljøerne med henblik på at alle børn og unge i almene skole tilbud udvikler sig, trives og er i læringsprogression socialt, fagligt og personligt og dermed samtidig forebygger visitering til specialpædagogiske tilbud.*
b) Organisering af specialundervisningen: Projektet skal sikre at vi i Ringsted Kommune har den nødvendige organisering, ledelse og de relevante tilbud med henblik på at sikre, at vi i videst muligt omfang har egnede specialpædagogiske tilbud til alle elever med behov herfor samt at disse har en høj kvalitet, så eleverne trives og lærer så meget de kan så tæt som muligt på deres nærmiljø.*
c) Kvalitet i myndighedsudøvelse: Projektet skal styrke kvalitet og gennemsigtighed i beslutningsprocesserne i forbindelse med beslutning af specialpædagogiske tilbud med henblik på at sikre, at elever med specialpædagogiske behov får det bedst egnede tilbud enten på elevens eksisterende skole eller på et specialpædagogisk tilbud samt med henblik på at skabe tryghed og tillid hos forældre.
d) Ressourcetildelingsmodel: Projektet skal resultere i en justeret ressourcetildelingsmodel, som skaber de bedste forudsætninger for at elever i udfordringer får relevante specialpædagogiske tilbud og samtidig rummer økonomisk incitament til at udvikle de almene pædagogiske læringsmiljøer med henblik på inkludere flest mulig elever i det almene læringsmiljø. *
e) Ledelsesinformation: Projektet skal skabe et fælles udgangspunkt for skoleområdet til at aflæse præstationer og identificere områder, som kræver en særlig indsats, for at fremme skolernes præstationer fremadrettet. Nøgletallene skal være anvendelige som indikatorer for skolernes præstation – dels på et givet tidspunkt men også skolernes præstation over tid indenfor de fire skolepolitiske temaer (elevers faglige resultater, elevtrivsel, skolens profil, medarbejdernes trivsel) samt skolens organisatoriske ramme.
f) Hensigten med et styrket fokus på kvaliteten af undervisningen for alle børn er at øge børnenes faglige læring og trivsel og desuden forebygge eksklusion af børn til specialpædagogiske tilbud uden for almenskolerne.
Det er de fagprofessionelle tæt på børnene, som skaber den daglige undervisning i Ringsted Kommune. Et øget fokus på kvalitet kræver derfor både den nyeste pædagogiske viden samt de bedste erfaringer fra den konkrete virkelighed på skolerne i Ringsted Kommune. Dette kalder på en bredt involverende proces både i forbindelse med udarbejdelse af pejlemærkerne og i forbindelse med udmøntningen af pejlemærkerne i praksis.
Udarbejdelsen af pejlemærkerne
I februar 2019 blev der derfor nedsat en projektgruppe, som fik til ansvar at udarbejde pejlemærker for kvalitet i undervisningen gennem en involverende proces. Projektgruppen bestod af syv deltagere fra skoleledelsen, vejledere, konsulenter og kredsformanden for Sorø-Ringsteds lærerforening.
Projektgruppens beskrivelse af kvalitet i undervisningen tog afsæt i følgende spørgsmål: ”Når I på jeres skole lykkedes med at skabe effektfuld undervisning der udvikler hele elevgruppen, hvad kendetegner så læreren praksis med hensyn til klasseledelses-, didaktik og relationskompetence?”. Spørgsmålet byggede på projektgruppens fælles opsamling af den nyeste viden om, hvad der kendetegner god undervisning.
Spørgsmålet blev drøftet med samtlige faglige vejledere på skolerne ved faglige netværksmøder i efterårer 2019.
Det indsamlede datamateriale fra vejlederne blev systematiseret og analyseret med henblik på at indkredse de centrale kendetegn for kvalitet i undervisningen. Undervejs blev arbejdet med at formulere pejlemærkerne løbende sammenholdt med den nyeste viden om god undervisning.
Første udkast af pejlemærkerne blev i november og december yderligere justeret og kvalificeret på baggrund af kommentar fra skolelederne og input fra fokusgruppeinterviews med elever på mellemtrin og i udskoling. Udkastet blev desuden præsenteret ved Børne- og undervisningsudvalget seminar 17.-18. januar 2020.
De ti pejlemærker for kvalitet i undervisningen
Undervisning og læring er en særdeles kompleks aktivitet, som stiller store krav til både skolens personale og elever. Samtidig gælder det, at undervisning er så kompleks en aktivitet, at den ikke kan sættes på en formel, som kan bruges i alle situationer og i forhold til alle elever, på alle skoler. Desuden foregår undervisningen på skolerne i Ringsted Kommune allerede nu med høj kvalitet.
I stedet for en ’facitliste’ udgør pejlemærkerne derfor mere et fælles sprog og fælles opmærksomhedspunkter, som bruges til at skabe fælles retning og fokus i medarbejdere og lederes løbende drøftelser af, hvordan undervisningens kvalitet bedst kan udvikles yderligere på den enkelte skole udfra de lokale forhold.
I det følgende gengives de 10 pejlemærker
Klasseledelse | Didaktik | Relation |
Struktur Undervisningen struktureres så den giver konkret mening og sikrer sammenhæng i elevernes hverdag. | Variation Undervisningen benytter sig af varierede arbejdsformer, der prioriterer at eleverne kan være fagligt aktive. | Opmærksomhed på eleverne Den professionelle ser den enkelte elev, sætter sig ind i elevens perspektiv og de sociale samspil i klassen. |
Teamet er samstemt Teamet tilstræber at være pædagogisk samstemt i en grad, så eleverne oplever tydelighed og genkendelighed omkring rutiner, forventninger og regler i klassen. | Differentiering Undervisningen tilpasses elevernes forudsætninger, så der er passende faglige udfordringer og deltagelsesmuligheder for alle. | Fællesskab Den professionelle tager ansvar for og understøtter etableringen og vedligeholdelsen af relationerne til alle elever. |
Rutiner Når nye rutiner skal læres, gives eleverne mulighed for at indøve disse i forskelligt tempi. | Mål Undervisningen har klare læringsmål, der gøres konkrete og meningsfulde for eleverne. | Stemning Den professionelle sætter en tryg, omsorgsfuld og læringsorienteret stemning med fokus på høje faglige forventninger. |
| Feedback Eleverne modtager løbende feedback, der styrker deres motivation og flytter dem fagligt fremad. | |
Opsamlende kan det siges, at underviserne skal kunne skabe tydelige rammer for undervisningen, så elever ved, hvad de skal arbejde med og hvordan det skal foregå. Indenfor denne ramme skal undervisningen være varieret og differentieret, så eleverne motiveres og den enkelte elev er aktiv og i gang med at lære udfra sit udgangspunkt. En afgørende forudsætning er, at undervisningen er præget af trygge og positive relationer mellem eleverne og mellem eleverne og lærere.
I kortere form er kunsten at skabe en undervisning og en skoledag, hvor eleverne oplever tydelige rammer, motiverende undervisning som giver lyst til at lære noget og et trygt miljø, hvor hver enkelt elev trives og oplever sig som en del af fællesskabet.
Anvendelse af pejlemærkerne i praksis
Efter en politisk vedtagelse råder skolerne jf. ovenstående over et fælles sprog/opmærksomhedspunkter, som kan inspirere, forstyrre og udfordre konstruktivt i den løbende samtale om undervisningens kvalitet mellem fagprofessionelle og ledelse samt forældre og elever.
Pejlemærkerne er formuleret overordnet med henblik på at der er rum til at skolerne oversætter og konkretiserer det præcise indhold, således at de fungerer bedst muligt set i forhold til de konkrete behov hos eleverne på den enkelte skole og de aktuelle kompetenceudviklingsbehov hos medarbejderne på den enkelte skole.
Pejlemærkerne kan bruges direkte til at sætte yderligere fokus på kvalitet i undervisningen og kvalificere de pædagogiske drøftelser i en række forskellige sammenhænge, fx
- Lærerenes planlægning og gennemførelse af undervisning
- Teamets pædagogiske drøftelser og udvikling af fælles undervisningspraksis
- Klassekonferencer, hvor elevdata bruges til at målrette undervisningen og særlige indsatser
- Skoleledernes udviklingssamtaler med de enkelte medarbejdere og teamene
- De faglige vejlederes understøttelse og rådgivning til enkelte medarbejdere og teamene
- Overgangen mellem indskoling, mellemtrin og udskoling
Pejlemærkerne vil herudover kunne bidrage til, at skolerne skærper deres kommunikation til nuværende og kommende forældre om de kvaliteter, som forældre kan forvente i børnenes undervisning.
